10月12日，新华社发表了教师节前夕温家宝总理在北京三十五中听课后的讲话。这篇讲话细致、朴实，全国的教育工作者和关心教育的人都不难感受到他的一番苦心。更重要的是，一国总理到一所中学，不是惯常的视察，而是用整整一个上午的时间从头到尾听了五堂课，然后一堂课一堂课地仔细点评，这样一个富有象征意义的举动，当能启发人们对教育改革的再思考。

　　中国的教育有问题，这是决不能讳疾忌医的。温总理就非常诚恳地表示，“感到很内疚”。问题出在哪里？总理讲了两个“不适应”：“教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”这个话其实说得相当沉重。如果对这个概括性的表述再做具体分析，至少能找到教育存在这样一些问题：

　　一是国家对教育的投入还不足，教师尤其中小学教师的社会地位还不高；而且有限的资源集中在大城市，在基层、农村和边疆地区，教育很穷，教师很苦。教育没有成为社会公平的基石，反而加剧了不平衡性。

　　二是教育的质量和水平值得忧虑，学生的实践能力和创造精神还比较缺乏，没有能够培养出大批高素质的创新型人才。

　　三是“以人为本”的理念落实得不够。中国社会正在转型，但是我们还缺少真正的公民教育、人格教育、生命教育，现行以应试为核心的教育体制不能够很好地帮助学生塑造完整人格，也没有能够为促进社会和谐起到应有的作用。

　　教育必须改革，甚至已经到了迫在眉睫的地步。改什么？总理的讲话已经论述了很多，从理念到体制，甚至到具体的教学内容、教学方法，他都指出了需要改进的地方。这个讲话其实也已经凝聚了教育界和全社会的许多共识。现在问题的关键是怎么改，一方面当然要有一个彻底的、根本性的改革，要消除那些陈腐的、不能适应现代社会要求的教育理念的影响，重新设计和建构整个教育体制；另外一方面，理念也好、体制也好，这些弊病不是一朝一夕形成的，不可能靠喊几句口号、发几个文件就可以根本解决，需要一点一滴的改良，从课本的编选、教师的培训、教案的编写、考试制度的设计等方面，一样一样地改，徐徐图之。

　　总理已作出了一个榜样，他听课之仔细，有目共睹：一来总理不愧是出身于教育世家，对中小学教育懂行，二来总理此举，或许说明，教育改革一方面要对大的方向进行改革，另一方面也要注重细节，从教材、从一节一节课的教育方式入手。

　　反观许多教育行政管理人员，学校的课堂上何曾能见其踪影？主事者浮在面上，听不到第一线教师的意见，也听不到学生们的诉求。城市课堂如此，在中国教育问题最严重、最危险的农村课堂，有谁能静下心来到那些穷苦地方去进行调研？现在有的大学里，学生连系主任的面都很难见得上，校长偶尔出场一次就简直成了大明星，这样的大学不可能办得好。如果教育行政官员不知道师生们的疾苦，不钻研教学大纲和课本，光凭外行的“理念”，闭门造车怎能搞好教育改革？

　　总理进课堂作点评，这是尊师重教，也反衬出那些坐在办公室里“管”教育的官员们的失职。教育是最不该行政化、官僚化的。眼下，“教改规划”正在制订，主持者能否走进课堂，听听基层老师们、学生们、父母们、用人单位等各界对教育的呼声、意见和建议？