今年秋季开学前，安徽省教育厅发出通知，要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材，“严格按照幼儿身心成长规律开展保育教育工作，严禁小学化教学。”(10月9日《中国青年报》)

　　幼儿园小学化的弊端显而易见，过早开发，过度灌输，拔苗助长似的畸形教育观，消磨了孩子的天性，其效果往往适得其反。因此，安徽出台通知严禁幼儿园小学化，可谓对畸形教育观的一次拨乱反正。

　　但这一举措却引得多方反对。稍加思索，便不难理解反对的缘由。

　　首先，这是对教材腐败的一次冲击。在安徽，每名幼儿一学期要订多本教材。众所周知，教材背后是硕大的利益蛋糕，老师分一块，园方分一块，书商分一块，某些教育主管官员更要切一大块。动了我的利益，不反对才怪。

　　其次，这是对老师教学方式的一次刷新。没有教材，一些幼儿园老师颇感不适，工作量的加大也让一些老师颇多怨言。但现实告诉我们，教材并不一定会真正给孩子以知识的增长，倒是那些没有教材框框，教师自己设计的主题游戏，对孩子影响更为深远。因为，游戏和快乐才是幼儿成长的必需。

　　最后是家长。不少家长担心，没有教材孩子会输在起跑线上。这些家长没有想过，人生何其长，一起跑就进入冲刺状态的选手能跑多远？

　　幼儿园禁用教材遭反对，还与现行教育体制息息相关。一根高考指挥棒轻轻挥起，倒逼着高中、初中、小学，直至幼儿园一齐起舞，多半家长都希望孩子提前掌握下一阶段的知识，抢得先机，却不知，先机已在这争抢中远离。

　　作家池莉创建了自己的育儿三原则：让女儿尽情与小朋友相处和玩耍；顺从孩子天性，让她在最喜欢最开放状态中接受自然启蒙；为孩子讲故事，培养阅读兴趣。这三原则极富现实价值，但在多重桎梏下，有多少家长敢于效仿？由是观之，若不斩断盘根错节的利益链条，不根除教育体制之弊，仅靠一纸禁令，是很难遏止幼儿园小学化的。即便短期有效，也难以根除家长的后顾之忧。（王石川）